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小学教学参考(语文)2011年第7期  文章正文

将文本“读薄”,还是“读厚”

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  学生在阅读文本之前,文本具有潜在价值;阅读之时,文本的价值得到开发;阅读之后,文本留给学生核心价值。学生在不同阅读阶段的阅读状态,影响着文本给予学生语文价值的大小。笔者以为,学生在不同阅读阶段的阅读状态可以概括为从“读薄”到“读厚”,到“再读薄”的过程。

  一、读薄:从相遇、相识到拥抱灵魂

  学生阅读一篇文本,就像认识一个有交往价值的陌生人。首先是相遇文本,浅层面触摸语言,大致了解文本内容;在反复阅读文本、联系文本的写作背景之后,逐步认知文本的大意、表达思路,进入文本内涵;最后在经历对文本语言的涵泳之后,拥抱文本的主题灵魂,找到文本的灵魂所在。认知阶 ……阅读全文

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